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关于我

1991年参加工作,历任潍坊三中高中历史教师、班主任,潍城区中学史地政教研员、科研部主任兼历史教研员等职,高级教师。获全国优秀教研员、全国教育教学科研优秀教研员、省创新教育先进个人、省教育科研先进个人、省教育学会系统先进工作者、省硬笔书法家、省优秀盟员、市高中历史教学能手、市教育系统知识型职工先进个人、市社会科学研究优秀人才、市基础教育课改先进个人、市盟务工作先进个人、区优秀教育工作者、区劳动模范、潍州名师等荣誉称号。系中国硬笔书协会员、潍坊市教育科学规划课题鉴定专家组成员、民盟潍坊市委潍城综合支部委员。

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名师之程振清: 教会学生自主学习 给他自由飞翔的翅膀  

2013-09-16 17:27:49|  分类: 潍州名师天地 |  标签: |举报 |字号 订阅

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名师之程振清: 教会学生自主学习 给他自由飞翔的翅膀 

     程振清潍城区南关中心化学教师,潍城名师。曾获潍坊市实验教学能手、潍城区优秀教师、潍城区初中化学教学能手、潍城区中考工作先进个人、潍城区优秀实验教师、潍城区实验教学能手、全国初中化学竞赛优秀辅导教师等称号。

做一名好老师是许多老师一生所追求的目标,也是程振清老师的目标。1993年,她从昌潍师专化学系毕业踏上工作岗位,开始用粉笔书写教育生涯。面对台下那一双双渴望、探求的眼睛,她明白了自己的责任:为人师,切勿误人子弟。深深感受到作为教师身上肩负的那付重担,开始慢慢懂得选择这个职业,就意味着真诚与奉献,而教好自己的每一名学生也成了她的最大心愿。为了这一心愿,刚踏上工作岗位,她就开始虚心向老教师请教,力求详实的备好每一节教案,甚至课后习题都一道道整理好答案用钢板刻好印发给学生,当时年轻气盛的她认为只要在课堂45分钟里倾心去教学生,力求面面俱到就绝对错不了。确实,小考、单元考、期中期末考成绩都很好,中考成绩也名列前茅。这样的结果,领导满意,同事称赞,她也很高兴,因此以后的工作更是一如既往的忙碌。

 但伴随着新课改的脚步,素质教育的理念不断渗透,教材变了、考试的内容形式也变了、学生的接受也开始消极起来。第一次以锻炼学生能力为主的五科联赛中,她教的化学实在考的差强人意,于是开始反思自己固守的教学方式。她反思自己的教学,“填鸭”式课堂就是最好的诠释:早已不再适应“以人为本,发展人人”的新教育理念。猛醒的她尝试从学生自主学习的角度去思索,审视以后的教学方式,力争让学生积极主动地投入到课堂教学各个环节中去,做到“教会学生学习,让他们在学习中拥有自由飞翔的翅膀”。

 基于这样的方向,程振清老师认真汲取新课改知识,从自身学科特点上寻找新的教学方式,不断的尝试、迷茫、改进,用让学生把握课堂“四自”的学习策略,使她的教学再次找准了航向,取得了良好的成效:

 一是激发兴趣,自觉投入。兴趣是最好的老师,当一个学生对某科感兴趣时,他会积极主动、心情愉快地学习,能产生恒心和毅力,能克服困难去学,而在这种状态下学到的东西常常掌握的迅速而牢固。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”就是这个道理。初中化学知识点较分散,知识点偏多,学生一开始学习往往很不适应,她就从多方面调动学生的学习兴趣、营造自主学习的氛围,把课堂变为充满生命活力的学习乐园,如精心设计新授课导语,巧设问题,制造学习障碍,创设情境,灵活运用教学媒体特别是“班班通”等,都可以为学生营造自主参与的氛围。在学习分子、原子知识时,由于涉及微观世界学生看不到,摸不着,单纯靠想像难于理解原子、分子的结构特点。当时正是枣子大量上市的季节,她就各色和大小分别买了利用晚上拿线缝制成分子、原子模型,让学生兴奋不已,并结合搜集的视频展示微观世界,使学生有了感性认识。这样思维自然就激活了,学习中他们又怎么会不自觉投入呢?

 二是指导预习,自读自悟。“一篇好的教材放在面前,只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的习惯,自然就会知道非教他们预习不可”(叶圣陶)。要使学生养成良好的学习习惯,就要让他们具备一定的自读能力。同样要把化学课上成学生自主学习的乐园,就必须指导学生预习。预习是自主学习的重要环节,是部分研读、整体升华的基础。预习应指导学生做到有计划有步骤地进行,预习什么,怎样预习,她都尽量做到适时指导。要明确预习要求,向学生提供预习方法和思维途径,引导运用已有的方法去感悟尽可能多的东西,培养学生的自学能力。如在学习二氧化碳的性质时,她给出预习提纲:1.二氧化碳有哪些物理性质?你能用生活中的实例说明吗?2.二氧化碳能支持燃烧吗?你知道它有哪些化学性质?3.通过什么实验来探究呢?4.它和氧气的性质有哪些异同?这样,学生在预习中可以围绕提出的问题自读自悟,并通过讨论交流得到启发,相得益彰。

 三是质疑释疑,自奋其力。宋朝教育家朱熹说过:“读书无疑者须教有疑,有疑者须教无疑,到这里方是大进”。学生在学习过程中,发现疑惑并能独立地提出问题,解决问题,学生的思维就能不断发展。因此,教学时,一定要不失时机地引导学生大胆质疑,促其自奋其力。设疑要以“愤悱”为目标,释疑要以“启发”为原则。适时引导学生围绕所学内容多问几个为什么,使学生敢于问、答,善于问、答。学生放胆以后,再巧妙设置疑点,创造一种问题情境,使学生从各种不同角度思考分析问题,探求解决,从而使他们逐步养成主动探求,独立思考的学习习惯。在学习金属的活泼性时,根据排在前面的金属可以把排在后面的金属从它的盐溶液里置换出来,由此推测:金属钠放入硫酸铜溶液中,应该置换出红色的金属铜。在给予学生这些论断后,她开始演示这个实验,让学生认真观察,看是否与自己的预测相符,当实验产生气体,出现蓝色沉淀时,学生会表现的很激动,能提出各种各样的问题以及解释方案。这个时候再因势利导,提示学生补充做钠投入水中的实验,到此时学生会自然的认识到钠的活泼性,自己探求出钠投入硫酸铜时发生的主要反应,并由此解释出现沉淀与气体的原因,那么对于金属的性质整体上有了更完善的认识,也就达到了预期质疑释疑的目的。

 四是探索规律,自动求知。“万山磅礴,必有主峰”。中学化学知识包罗万象,但必有知识内在联系的规律和精华所在。纵观全教材,可分为基本概念、原理,元素化合物知识,化学实验,化学计算等几部分。在学习中,学生能够由零散的章节学习到把内容联系衔接起来,需要不断的积累,不断的探索。要引导学生从一个个概念,一种种物质,一个个实验,一道道题目入手,抓学习的主要内容,归纳物质的典型性质,总结题型的种种变化,寻求各个知识点的内在联系,从而形成完整的知识体系,为自主学习创造一个圆满的结果。在学习酸、碱、盐的相互反应时,为了引导学生把握复分解反应的实质,她给出了盐酸、碳酸钠、氢氧化钙几种物质,让学生自拟各种物质间的反应方案,讨论反应的可行性,同时提供各种实验器材,让他们设计试验,自主探究,用事实验证设定反应的可行性,总结酸、碱、盐可能有的物理、化学性质,从而加深了对各类物质间性质联系的认识。在这个过程中,可能会有各种各样的方案,结果出现,远非教材涉及的典型内容,要适合时机的针对点拨,多加鼓励他们的百家之言,不要因为强调死知识而抹杀了学生的探知欲望,那么你会越来越惊叹于原来他们发现问题的眼睛比你还亮。

 “授人以鱼,只供一餐;教人以渔,终身受益。”学生一旦掌握了科学的学习方法,提高学习效率便有了可靠的保障。

 她深知探求的路还很长,今后会更重视教学生“怎样学习”,使学生在化学学习中能够主动、自觉的猎取知识,感悟知识,最终达到提高素养的目的。她坚信教会学生自主学习,就给了他们自由飞翔的翅膀。为了教育事业,她将痴心一片终不悔,只为桃李竞相开,让桃李香满天下!

                                         (科研部  2013年9月)

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