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关于我

1991年参加工作,历任潍坊三中高中历史教师、班主任,潍城区中学史地政教研员、科研部主任兼历史教研员等职,高级教师。获全国优秀教研员、全国教育教学科研优秀教研员、省创新教育先进个人、省教育科研先进个人、省教育学会系统先进工作者、省硬笔书法家、省优秀盟员、市高中历史教学能手、市教育系统知识型职工先进个人、市社会科学研究优秀人才、市基础教育课改先进个人、市盟务工作先进个人、区优秀教育工作者、区劳动模范、潍州名师等荣誉称号。系中国硬笔书协会员、潍坊市教育科学规划课题鉴定专家组成员、民盟潍坊市委潍城综合支部委员。

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以教育科研为先导 引领教师专业成长  

2011-03-03 15:52:59|  分类: 他山之玉共享 |  标签: |举报 |字号 订阅

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以教育科研为先导 引领教师专业成长

来源:《学习报-教育世界》   作者:谈开彬  日期:2010-12-27

在以知识经济为特点的新世纪,教育改革实践已使人们认识到教育科研的重要性。许多学校为此确立了“科研兴校”“科研先导”的指导思想,教育科研成为学校提高教育教学质量的有效手段和促进教师专业成长的重要途径。阜宁实验小学为促进学校内涵发展和教师专业成长,在教科室的统一领导下,成立了语数外、音体美六大学科名师工作室,贯彻实施“科研兴教,科研兴校”战略,在科研上做文章,向科研要质量,积极探索学校发展的新模式、教师专业成长的新路径。

一、重视专业发展,为教师成长打足底色
      (一)建立学习组织,丰厚科研底蕴
        针对我校教师人数多,年轻教师多的实际,名师工作室建立了三级学习组织,带动全体教师树立终身学习的理念,为教师成长及科研兴校奠定坚实的基础。
        1.校级学科学习组。组织教师认真学习学科课程标准,吃透新教材,明确课程改革的方向。学习有效教学、综合评价、研究性学习、校本课程开发和推进校本教研等方面的理论与经验文章,邀请专家、学者来我校讲学。如学校邀请了“童化作文”的倡导者南通市名师吴勇来我校上示范课,做专题讲座,以专题研讨的形式促进了学校作文教学的提高。
        2.办公室读书小组。名师工作室针对教育教学中遇到的新情况、新问题,有目的地进行相关理论书籍、报刊的学习,寻找解决问题的科学高效的途径。近年来,学校每年都征订六十多种教育报刊。我们还以市教科院推荐给教师阅读的十本书为基础,结合我校实际,购买大量的科研书籍,打印出读书目录,引领教师静下心来学习。学校图书阅览室全天候开放,努力为教师的课堂教学服务,促进了教师的专业成长。
        3.青年教师教科研沙龙小组。工作室倡导定期组织青年教师教科研沙龙活动。沙龙小组成员每年都要读至少两部教育专著,摘记学习笔记上万字。同时更重视实践的思考,在行动中研究,在研究中成长。工作室成员先后在施庄、陈集、益林等中心小学举办了以“学法有效性”为主题的语文、数学、英语教师沙龙活动,大家带着自己的困惑和思考在活动中交流、研讨、探索,成为学习研究的中坚力量。2008年、2009年在省级以上报刊发表教育教学论文的教师中,沙龙组成员占近70%。
        丰富多彩的学习活动,不仅增强了全体教师参加教科研的理论底蕴,也提升了广大教师实施新课程的综合能力。在2008年市教育局组织的实施新课程综合能力考核中,我校获A等级的有123人,占参加考试人数的60%。
      (二)实施“名师”工程,带动整体提升
       学校大力实施“名师”工程,名师工作室吸纳了学校的骨干教师,有力地带动了学科教师队伍的整体建设。以市学科带头人为核心,形成了学科教科研团队,并实施青蓝工程,不仅促进了我校教育教学质量的稳步提高,也带动了一批年轻人在教科研之路上大踏步前行。通过教科研的磨练,学校仅近两年来有2人被评为省特级教师,1人被评为全国模范教师,12人被评为市学科带头人、教学能手和教坛新秀,有16人在省、市课堂教学比赛获一等奖,2008、2009年分别有14位和6位教师被评为“中学高级教师”。
         二、立足有效课堂,为教师成长打造“双翼”
      (一)实行有效的教研
       名师工作室的研讨力求实行“草根化”,呈现出返璞归真、追求本真的趋向。让教科研直接服务课堂,是有效课堂教学的保证。我们实行单周组内教研、双周学校学科大组教研的制度,在上教研课时,工作室的同志群策群力,集体钻研文本,结合学生身心、知识特点,对教学环节进行集体预设,设计最优的教学流程,力争大幅度提高课堂教学的效率。评课时,坚持少表扬多批评的原则,努力探索“自主、合作、探究”的新路子,提高教学质量,促进学生和谐发展。
     (二)推行有效的集体备课
       我校各个年级轨制多,利于进行有效的集体备课。工作室强调有效备课,坚决夯实“三次备课”:1.主备在先,全员预备,领导审核指导。2.主备主讲,辅备补充,领导总结,每人在专用记录卡上记录备查。3.结合个性,形成预案。

强调有效听课,听课次数以现场点名记录为准,笔记考核重看质量。评课坚持“三个到位”:1.执教者谈思路和反思到位。2.重点评课人评价到位。3.负责人只说缺点和不足,总评到位。
      (三)开展有效的课堂大比武
        课堂有法,教无定法。我校围绕效果、效率、效益的“有效教学”理念,建构由目标导入、问题探究、当堂训练、归纳小结和达标检测五个教学环节组成的动态课堂教学模式,灵活、机智地把教学引向深入,为学生自主发展和适应社会奠定基础。学校开展了课堂教学大比武活动,举行面向全县的校本教研观摩活动,为教师搭建展示自我的平台。工作室的老师们努力构建洋溢着生活气息、生动活泼的课堂,在互动探索、体验的课堂中垒筑学生的精神家园,在校园里形成了“百花齐放,百家争鸣”的可喜局面。

        三、抓实课题研究,为教师成长增添动力

      (一)课题管理求规范
       我们严格执行各类课题的管理规定,实行课题管理责任人制度,进一步明确了各课题组内部的分工与预期成果。做到有研究计划、有经验总结;每次活动有重点、有布置、有准备、有反馈、有理论学习和探讨、有教学实践和总结、有评价反思和资料积累。以课题研究的要求指导平时的教学实践,把教改实践的经验及时加以总结、交流、完善和推广,提高了研究的效益,也提高了教师的专业素养。
     (二)重点课题出成果
       积极开展省“十一五”课题的研究工作,赋予学校新的发展动力。在充分征求广大教师对课题研究方向建议的基础上,整理有关信息,组织人员撰写了省“十一五”重点课题《小学生综合素质的评价与实践的研究》各子课题的研究方案。开题后迅速展开研究。在新“三好生”评价、“成长记录袋”评价等方面取得了阶段性成果。新“三好生”评价的经验在市德育工作会议上交流。王海文老师撰写的《新的评估理念在教育实践上的思考》一文在《吉林教育》2008年11期卷首发表。关于小学生综合素质评价与实践的文章有30多篇在省级以上报刊发表、获奖。
      (三)考核奖惩增动力
        教育科研成功与否,关键在于是否调动教师的积极性、创造性。学校出台了《阜宁实小教育科研成果考核细则》,如2009年,规定45周岁以下教师,发表教育教学类文章人均2篇,其中省级以上占30%,省级以上发表人均1篇。论文获县、市一等奖,省级(含省级以上)一、二等奖者,视同级发表。对发表的每一篇论文都给予一定的奖励,在省级(省级以上)报刊上发表的重奖,对未完成任务的老师要对照细则给予一定的经济处罚,三年来我校用于教科研奖励的资金达30多万。在奖惩政策、制度的引导和保障下,我校的名师工作室取得了丰硕的成果。
        目前,学校有特级教师4人、中学高级教师41人,市、县级学科带头人、教学能手95名,160多人次获得国家、省、市级表彰,近百名教师先后在国家、省、市各类比赛中获奖。学校先后获得江苏省文明学校、江苏省模范学校、江苏省电化教育示范校、江苏省体育传统项目学校、江苏省青少年科技教育特色学校、江苏省苏教版义务教育小学语文教材实验先进集体等几十项荣誉。
        实践证明,名师工作室和教科室的职能相结合,能够充分发挥名师的示范辐射作用,打造优秀教师团队,引领教师专业成长,让每一位教师体验到自我成功的幸福,形成自己的教学风格和教育特色,在校园里形成“百花齐放、百家争鸣”的崭新局面。

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