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陈春云 的博客——真实、实用、导向、创新

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关于我

1991年参加工作,历任潍坊三中高中历史教师、班主任,潍城区中学史地政教研员、科研部主任兼历史教研员等职,高级教师。获全国优秀教研员、全国教育教学科研优秀教研员、省创新教育先进个人、省教育科研先进个人、省教育学会系统先进工作者、省硬笔书法家、省优秀盟员、市高中历史教学能手、市教育系统知识型职工先进个人、市社会科学研究优秀人才、市基础教育课改先进个人、市盟务工作先进个人、区优秀教育工作者、区劳动模范、潍州名师等荣誉称号。系中国硬笔书协会员、潍坊市教育科学规划课题鉴定专家组成员、民盟潍坊市委潍城综合支部委员。

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人教版七(上)历史:第20课 北方民族大融合(导学案)  

2009-07-28 16:42:08|  分类: 原创历史学案 |  标签: |举报 |字号 订阅

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20   北方民族大融合

   编写:潍城区实验中学 李霞    

审订:潍坊八中 徐桂臻、潍城区教科研中心 陈春云

【学习目标】

1、概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。

2、培养学生理解和思考历史上的民族关系问题和追踪历史发展基本线索的初步能力。

3、初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。

学习重点:北魏孝文帝改革。

【学习过程】

一、独立试航(预习课文,自主完成基础知识,记下发现的问题)

14世纪后期,我国东北地区的       族,建立了      政权,定都      (今       ),439年,统一了     流域。各族人民长期生活在一起,在生产技术和生活习俗上相互影响,             已成为趋势。

2、北魏孝文帝把都城从       迁到      。迁都以后,进一步实行改革,主要的措施包括:在朝廷中必须使用      ,禁用     ;官员及家属必须穿戴       服饰;将鲜卑族的姓氏改为      姓氏,把皇族由姓          改为姓   ;鼓励                      ;采用                   ;学习汉族的礼法,尊崇                ,提倡尊老、养老的风气等。

3、思考:

⑴孝文帝为什么要迁都洛阳?孝文帝的迁都并不是一帆风顺的。他遇到的阻力也不小。孝文帝遇到了哪些阻力?他巧妙地采取了什么措施而达到了迁都的目的呢?

⑵孝文帝改革成功的原因是什么?

⑶“动脑筋”(第116页)

⑷“活动与探究”

自己不能解决的问题:

 

   

   

二、合作探讨(生生互助、师生互动,点拨释疑,共同提高)

(一)小组合作学习(小组内交流自学成果→围绕疑难点讨论)

 

 

(二)班内交流展示(师生、生生互动,点拨释疑,知识深化)

第一子目:北方的统一和民族融合

1、教师指名让学生说出自己学到的知识,师适当引导、补充;

2结合插图,师讲解主要问题。

  

  

第二子目:北魏孝文帝迁都洛阳

1、教师指名让学生说一说自己所了解的主要知识,师适当引导、补充;

 

 

2讨论解决“思考⑴”

 

 

第三子目:北魏孝文帝的改革措施

1、教师指名让学生说一说自己所了解的主要知识,师适当引导、补充;

 

 

2、讨论解决“思考⑵”“思考⑶”。

 

 

活动与探究

(小组竞赛:每小组各出1名代表,选其中一道题竞答;其他组同学可修正、补充;师及时引导、点拨、评价)

 

 

三、扣标整合(围绕学习目标,梳理知识,形成网络)

北方民族大融合

     

                 改革的背景                               

                              迁都洛阳

                    促进民族                                  

北魏孝文帝改革      融合的措施    实行汉化政策               

                                                              

                             

改革的作用                                  

成功的原因                                  

认识:孝文帝的改革促进了北方民族大融合,为我国多民族国家的形成和发展做出了贡献;中华民族的历史是由各民族共同缔造的,我们要维护民族团结。

四、达标测评(我达标我快乐)

1439年统一黄河流域的是(      )

A曹魏   B西晋  C前秦   D.北魏

2、北魏孝文帝将都城从平城迁都到(  )

   A长安  B洛阳  C  D.

3、促进了北方民族大融合的改革是(    

A商鞅变法      B管仲改革

C李悝变法      D. 北魏孝文帝改革 

4、孝文帝改革主要是向哪个民族学习?(   

 A氐族    B鲜卑   C汉族   D. 匈奴 

5、下列不属于北魏孝文帝改革措施的是

A在朝廷中禁用鲜卑语         B将鲜卑贵族的姓氏改为汉族姓氏

C鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻     D.禁止学习汉族的礼法

6、商鞅和北魏孝文帝都是我国历史上的伟大改革家,他们变法和改革的共同作用是

A促进了民族大融合         B学习了汉族先进文化

C为统一全国奠定了基础     D. 加速了封建化进程

7、下表所反映的历史事件是

鲜卑姓

汉姓

拓跋

贺赖

邱穆陵

A北魏孝文帝实行汉化政策     B北魏采用汉族政治制度

C北魏实行民族分化政策       D. 孝文帝迁都洛阳

8、阅读下列材料,回答问题

材料一  魏主下诏,以为“北人谓土为拓,后为跋。魏之先出于黄帝,以土德王,故为拓跋氏。夫土者,黄中之色,万物之元也,,宜改姓元氏”。

——《资治通鉴》

材料二  帝曰:“夫名不正、言不顺,则礼乐不可兴。今欲断北语,一从正音。……语音不听仍旧,若有古味,当加降黜。”

——《资治通鉴》

请回答:⑴材料中的魏主和帝都是指谁?

 

⑵两则材料中的诏令分别促成了哪两项改革?

 

⑶为了“名正言顺”,相关的改革措施还有哪些?

 

⑷“帝”改革前后的名字有何变化?他所指的“北语”、“正音”分别指的是什么?

 

 

知识拓展(知识拓展迁移,开阔视野,提高能力)

材料1帝乃谕群臣曰:“今者兴发不小,动而无成,何以示后?朕世居幽朔,欲南迁中土;苟不南伐,当迁都于此,王公以为何如?欲迁者左,不欲者右。”……群臣皆呼万岁。时旧人虽不愿内迁,而惮于南伐,无敢言者。遂定迁都之计。            

——《资治通鉴》

我的新收获:文中“帝”南迁有没有阻力?判断的依据是什么?

 

 

 

材料2北方少数民族男子原来是披发左衽、窄袖、长领长袍,而女子则冠帽夹领、小袖短袄。孝文帝改革后,胡人穿宽大飘逸的汉服成为一种时尚。另一方面,胡服中的窄袖紧身、圆领、开衩的因素也被汉族吸收到服饰中来。汉族女子领时尚服饰的,也有宽衣博带变为窄袖紧身。服装样式中还出现了帔(后来也成为帔肩)。

蒸馍、烙饼原为少数民族的食物,魏晋南北朝时汉族已经普遍食用。汉族的面食种类因此变得更加丰富多彩。

汉族原来是席地而坐的。魏晋南北朝时期,少数民族的胡床、方凳、圆凳等胡式家具传入中原地区,成为汉族所喜爱的家具,改变了汉族席地而坐的家居习惯,也丰富了汉族家庭室内陈设样式。

——摘自华师大版《中国历史》七年级上册

 

我的新收获:概括指出,魏晋南北朝时期民族融合在社会生活方面凝结下来的突出成果表现在哪些方面?

 

 

 

【学(教)后记】

(记下自己成长的足迹,学到的知识、方法,愉悦的情感,也包括走过的弯路的反思!)

 

 

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